Asesmen Otentik Dalam Pembelajaran Matematika



Download

asesmen pembelajaran matematika n.

Skip this Video

Loading SlideShow in 5 Seconds..

ASESMEN Penelaahan MATEMATIKA
PowerPoint Presentation

play prev

play next










ASESMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA





Download Presentation

ASESMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA


– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – E Cakrawala D – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –



Presentation Transcript

  1. ASESMEN Pengajian pengkajian MATEMATIKA

  2. TUJUAN:
    • Melacak kemajuan siswa ( Keeping track) • Menokoh Ketercapaian kemampuan (checking up) • Mendeteksi Kesalahan (Finding Out) • Menyimpulkan ( Summing up)

  3. Sasaran:
    • Asesmendanevaluasi • PrinsipAsesmen • Jenis-jenisasesmen • Taxonomi Bloom • TipedanBentuktes • PenyusunanSoal yang baik • MerancangPemecahanmasalahdansoal Open-ended • Porto Folio • Melaksanakanobservasidan interview • Merancangdanmengasestugas: turunan, kelompok, proyek, prosesmaupunproduk. • Menyusunlaporanhasilasesmendanpenilaianberbasiskelas. • AnalisisHasilUlangan • Program Remididanpengayaan

  4. Prinsip ASSESMENT & PENILAIAN
    • VALID • OBYEKTIF • ADIL • TERBUKA • Bermanfaat • MENDIDIK • Mendunia • Kontinu

  5. ACUAN PENILAIAN
    • Prinsipnyasemuasiswamemilikikemampuan yang samadanbisabelajarapasaja, hanyawaktu yang diperlukanuntukmencapaikemampuantertentuberbeda. • Standarketuntasanharusditentukanterlebihdahulu • Hasilpenilaian : Lulus danTidak Lulus • Parameter: • Karakteristik, ciri –ciri, perlambang, perbuatanataurespon yang harusdapatdilakukanatauditampilkan, untukmenunjukkanbahwapesertadidiktelahmencapai KD tertentu.

  6. PENYUSUNAN Penunjuk
    • Dikembangkan berpunca KD • Menunggangi KKO dengan tingkat berpikir menengah dan pangkat • Tiap KD dijabarkan menjadi bilang penunjuk • Untuk non tes, dijabarkan dari aspek: minat, motivasi belajar, disiplin, kerjasama, dsb.

  7. SISTEM PENILAIAN Berkelanjutan
    • Menilaisemua KD • Ujiandapatdilakukanpadasatuataulebih KD • Hasilujiandianalisisdanditindaklanjutimelalui acara remidialatau program pengayaan. • Ujianmencakupaspekkognitif, psikomotor, danafektif • Aspekafektifdiukurmelaluipengamatandankuesioner

  8. PROGRAM REMIDIAL
    • Hidayah tugas • Pembelajaran ulang • Belajar mandiri • Belajar kerubungan • Dan lain – lain, yang semuanya diakhiri dengan ujian

  9. ASPEK Yang DIUKUR DALAM PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI
    TAXONOMY BS. BLOOM A. ASPEK KOGNITIF • Pengetahuan ( Knowledge) • Pemahaman (Comprehension) • Permohonan ( Application) • Analisis (Analysis) • Sintesis (Synthesis) • Evaluasi (Evaluation)

  10. B.ASPEK AFEKTIF
    • Mencakup Penilaian: Sikap, tingkah laku, minat, emosi dan motivasi, kerjasama, harmonisasi bersumber setiap murid. • Dilakukan melalui pengamatan dan interaksi serentak secara terus menerus • Dibagi atas penilaian afektif secara awam ( karakter pekerti) dan penilaian afektif per mata pelajaran

  11. C. ASPEK PSIKOMOTOR
    • Tidak semua mata cak bimbingan dapat dinilai aspek psikomotornya (disesuaikan dengan KD yang harus dicapai) • Digunakan bagi pembelajaran nan banyak memerlukan praktek dan protes.

  12. TAGIHAN:
    • Tingkat kemampuan nan dituntut semenjak siswa setelah beliau mempelajari KD tertentu nan ditunjukkan dengan berbagai perilaku hasil belajar. • Debit dari hasil membiasakan siswa dapat diperoleh melangkahi beraneka ragam pendirian atau jenis

  13. LAPORAN PENILAIANLaporanHasilBelajar
    Menjawabkeingintahuanorangtuaseperti : • Bagaimanasiswabalajardisekolahsecaraakademik, bodi, sosialmaupunemosional • Sejauhmanapartisipasianaknyadalamkegiatandisekolah • Kemampuanapa yang diraihsiswaselamakurunwaktubalajartertentu • Apa yang harusdilakukanorangtuauntukmembantumengembangkanpotensianaknyalebihlanjut

  14. PENILAIAN Kelas
    • Proses pengumpulan & penggunaan informasi olehguru melalui bilang bukti bikin membuat keputusan ttg pencapaian hasil berlatih/kompetensi peserta. • Dilaksanakan terpadu dengan kegiatan sparing mengajar

  15. CIRI PENILAIAN KELAS
    1. Belajar TUNTAS 2. OTENTIK 3. BERKESINAMBUNGAN 4. Berlandaskan ACUAN KRITERIA / Standar 5. Menunggangi Majemuk TEKNIK & INSTRUMEN PENILAIAN

  16. 1. BelajarTuntas
    • Berlatih tuntas (mastery learning): peserta didik tidak diperkenankan melakukan pencahanan berikutnya, sebelum mampu menguasai pegangan dengan prosedur yang benar, dan hasil yang baik. • Peserta asuh yang berlatih lambat teristiadat waktu lebih lama cak bagi materi yang setolok, mereka dapat berbuntut jika kompetensi awal mereka terdiagnosissecara etis dan mereka belajar dengan metode dan materi yang berurutan, mulai dari tingkat kompetensi sediakala mereka.

  17. 2. PenilaianAutentik
    • Penilaian autentik adalah penilaian alternatif yang memungkinkan pesuluh dapat mempertontonkan kemampuannya dalam mengatasi tugas-tugas dan mengendalikan masalah. • Menilai apa nan diketahui dan dapat dilakukan oleh siswa • Siswa belajar bagaimana mengaplikasikan permakluman dan keterampilannya ke n domestik tugas-tugas nan otentik.

  18. 3. Kontinu
    • Memantauproses, kemajuan, dan perbaikanhasilterusmenerusdalambentukUlanganHarian, UlanganTengahSemester, UlanganAkhirSemester, dan UlanganKenaikanKelas. • UlanganHarian : selesaisatuataubeberapaIndikator. (tertulis, observasi, pengutusan, ataulainnya) • UlanganTengahSemester : selesaibeberapaKompetensiDasar lega semester yang bersangkutan • UlanganAkhirSemester : selesaisemuaKompetensiDasar pada semester yang bersangkutan. • UlanganKenaikanKelas : selesaisemuaKompetensiDasar pada semesterganjil dan genap, denganpenekanan sreg kompetensidasarsemestergenap

  19. 4. Berdasar Pola Kriteria/Patokan
    Manifestasi kemampuan peserta bimbing Bukan DIBANDINGKAN dengan peserta kerumunan, tetapi dengan kemampuan yang dimiliki sebelumnya dan patokan nan ditetapkan

  20. 5. MenggunakanBerbagaiTeknik & instrumenpenilaian

  21. UnjukKerja (Performance):
    • menilai keterampilan maupun kemampuan siswa n domestik menerapkan pengetahuan nan sudah dimiliki • meliputi mind-on activities dan hands-on activities misalnya: • Memverbalkan permasalahan ilmu hitung • Menterjemahkan permasalahan verbal ke dalam simbul- simbul ilmu hitung • membuat sketsa gambar atau diagram • Keterampilan memilih rumus nan sesuai • Keterampilan mengerjakan • Kelincahan menciptakan menjadikan inferensi • Keterampilan memperalat media ilmu hitung

  22. Penugasan (Proyek) :
    • penilaian terhadap suatu tugas yang mengandung penyelidikan dan melibatkan banyak keterampilan • memerlukan waktu nan nisbi lama • menutupi tahapan: • perencanaan • pengumpulan data • pengolahan data • penyajian data • analisis dan kesimpulan

  23. HasilKerja (Produk):
    • penilaian terhadap kemampuan membuat produk (hasil jasad) • menilai hasil akhir dan proses: hasil akhir, misalnya: – makanan – rok – hasil karya seni: lembaga, lukisan, pahatan – komoditas-barang terbuat pecah kayu, ubin, plastik, dan logam proses, seperti: – menggunakan teknik menggambar – menggunakan peralatan dengan aman – membakar kue dengan baik

  24. PORTOFOLIO :Penilaianmelaluikaryaterbaiksiswa yang

    mencerminkanperkembanganprosesbelajarsiswa • reklamasi dan penilaian secara terus menerus • dilakukan refleksi (self assessment) • menunjuk-nunjukkan tingkat urut-urutan kemajuan berlatih siswa • adegan terkonsolidasi dari proses pembelajaran • untuk suatu musim • intensi Diagnostik

  25. Situasi-hal yang terlazim diperhatikan:
    • Siswa merasa memiliki portofolio sendiri • Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan dikumpulkan • Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa dalam 1 map atau folder • Serah sungkap pembuatan • Tentukan kriteria lakukan menilai hasil kerja siswa • Mohon siswa untuk menilai hasil kerja mereka secara berkesinambungan • Bagi yang abnormal, beri kesempatan perbaiki karyanya, tentukan paser waktunya • Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan insan sepuh

  26. Contoh Penskoran dengan Daftar Cek

    Tugas Penilaian Produk Tugas: Rancang dan buatlah mainan yang menggunakan pit. Daftar Cek: • Contoh patokan penskoran aspek (a): • 1 = bila ya • 0 = bila tidak • Acuan perhitungan biji • * skor maksimum: 4

  27. Contoh Penskoran dengan Proporsi Penilaian

    Tugas Penilaian Produk Tugas: Rancang dan buatlah mainan nan menggunakan kereta angin. Skala Penilaian: • Contoh standar penskoran aspek (a): • 1 = Gambar rancangan lain jelas dan tidak cak semau informasi • 2 = Bagan rancangan jelas tetapi bukan ada warta atau sebaliknya • 3 = Tulangtulangan rajah jelas dan cak semau keterangan • Contoh perhitungan skor: • * kredit maksimum: 12

  28. PENILAIAN SIKAP
    Penilaian terhadap perilaku dan religiositas siswa terhadap obyek sikap Cara: • Observasi perilaku: kooperasi, inisiatif, ingatan • Tanya langsung: tanggapan terhadap peraturan/penyelenggaraan tertib baru • Keterangan pribadi: menulis rukyah ttg “Ki dorongan diri terhadap pelajaran matematika”

  29. Teladan Format Penilaian Sikap PraktikBerdiskusi

  30. PENILAIAN DIRI
    Menilaidirisendiriberkaitandengan status, proses, tingkatpencapaiankompetensi yang dipelajarinya.

  31. CONTOH PENILAIAN DIRI


Source: https://www.slideserve.com/brock-holder/asesmen-pembelajaran-matematika