Bagaimana Peranan Tik Dalam Proses Pembelajaran Matematika

strongSuyono
, M.Si.

Jurusan Matematika FMIPA Universitas Distrik Jakarta

* Dipresentasikan pada Seminar Nasional Pendidikan Matematika UAD, 29 Desember 2022

strong Pendahuluan

Undang-Undang Nomor 20 Masa 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional mengatur Pasal 35 ayat 1: “Barometer sarana dan infrastruktur pendidikan menutupi ruang belajar, pangsa praktik, kondominium ibadah, perpustakaan, laboratorium, laboratorium, tempat dolan, ajang berkreasi. dan kegiatan rekreasi dan sumber belajar lainnya nan diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran, tercantum pemakaian teknologi informasi dan komunikasi ”. Lebih lanjut dalam Regulasi Pemerintah Nomor 19 Musim 2005 mengenai Statuta Pendidikan Kebangsaan diperjelas bahwa yang dimaksud dengan standar alat angkut dan infrastruktur adalah standar minimal sarana dan prasarana yang terdapat privat undang-undang tersebut di atas. Tolok ini dikembangkan oleh Raga Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan ditetapkan dengan Peraturan Menteri. Peraturan Menteri No. 24 Periode 2007 akan halnya Peraturan Bangunan dan Prasarana menetapkan bahwa gedung yang diperlukan untuk unit pengajaran, sebagaimana laboratorium komputer dan peralatan terkait, harus dirinci. Dalam Permen tersebut, Teknologi Kabar dan Komunikasi (TIK) merupakan suatu kesatuan alat persisten dan perangkat lunak yang terkait dengan pengaksesan dan pengelolaan informasi dan komunikasi bikin kontributif pembelajaran. Sejak tahun 2005, pemerintah juga mencanangkan program pengembangan Sekolah Bertaraf Jagat (RSBI) nan memperhatikan pendayagunaan teknologi. Riuk satu keterampilan yang harus dimiliki guru di RSBI adalah mengetahui bagaimana menggunakan TIK dalam proses pembelajaran, lihat Pedoman Pelaksanaan Program R-SMA-BI (2009) dan Pedoman Pelaksanaan “R-SMA-BI” SMA-BI Program R-SMP-BI (2008). Keadaan di atas menunjukkan bahwa pemerintah sadar akan pentingnya penggunaan TIK bak alat angkut n domestik proses pembelajaran.

Di negara maju, TIK sudah lalu menjadi alat utama dalam proses pembelajaran, termasuk pembelajaran matematika. Misalnya,
Dewan Nasional Hawa Matematika
(NCTM), sekelompok profesional guru matematika di Amerika Serikat, menyatakan bahwa “teknologi yakni instrumen berfaedah untuk pengajaran dan pendedahan matematika yang efektif; Teknologi meningkatkan pencekokan pendoktrinan matematika dan meningkatkan penerimaan petatar,” lihat www.nctm.org/about/position_statement/position_statement_13.htm.

Pernyataan ini menunjukkan seberapa besar perhatian yang diberikan terhadap pemanfaatan teknologi internal proses pembelajaran matematika di sekolah. NCTM mencamkan pentingnya teknologi dengan menjadikan teknologi seumpama salah suatu dari heksa- prinsip kerumahtanggaan manuskrip
Cara dan standar buat matematika sekolah, lihat van der Wall (2007). Posisi NCTM sreg teknologi pas jelas, tatap Ball & Stacey (2005):

Teknologi merupakan alat berarti untuk belajar dan mengajar matematika. Penting bagi tidak melihat teknologi sebagai beban komplemen n domestik daftar kejadian yang harus dilakukan di inferior. Sebaliknya, teknologi harus menjadi alat alternatif terbit banyak perangkat yang suka-suka bagi membantu anak-anak belajar ilmu hitung. Sebagai babak koheren semenjak alat pembelajaran Ia, teknologi dapat memperluas spektrum topik yang dapat dipelajari siswa dan memperluas masalah yang bisa dikerjakan peserta.

Kemudahan TIK harus dimanfaatkan secara optimal lakukan menunjang kegiatan pengajian pengkajian matematika. Kondisi masa ini masih banyak guru nan belum memanfaatkan TIK umpama sarana penerimaan matematika. Hal ini dikarenakan tidak semua sekolah n kepunyaan fasilitas TIK nan layak atau masih banyak temperatur nan belum mengenal TIK khususnya komputer dan internet. Kata sandang ini ceratai tentang peran TIK dalam pendedahan matematika. Diharapkan sidang pembaca khususnya temperatur dapat mengambil keefektifan berpangkal pemanfaatan TIK kerumahtanggaan pengajian pengkajian matematika.

strong Pembahasan

Banyak struktur teknologi makrifat dan komunikasi (TIK) yang boleh digunakan sebagai media pembelajaran ilmu hitung, cuma dalam pembahasan ini kita akan fokus lega batasan TIK alat seperti mesin hitung, komputer dan peranti lunak terkait, dan Internet. Isu-isu nan terkait dengan penggunaan fasilitas TIK dalam pencekokan pendoktrinan matematika dibahas di pangkal ini.

strongKalkulator di Inferior Matematika

Sejak perian 1976, NCTM sudah lalu menerbitkan berbagai ragam artikel, gerendel, dan pernyataan yang menarafkan penggunaan kalkulator secara teratur di kelas matematika. Kerumahtanggaan Opininya tentang Rekaan dan Kalkulator 2005, NCTM menguraikan pandangannya bahwa
pengusahaan kalkulator dan pengembangan berbagai jenis keterampilan berkira-kira memiliki tempat penting dalam kurikulum
(www.nctm.org). Sayangnya, pengusahaan kalkulator sehari-hari di masyarakat dan dukungan profesional untuk pengusahaan mesin hitung di sekolah kerumahtanggaan pelajaran matematika, terutama di tingkat sekolah pangkal, tak dipedulikan dengan baik. Banyak guru dan cucu adam tua renta menentang pemakaian kalkulator di inferior matematika di sekolah dasar dan menengah. Mereka yang tidak sepakat dengan penggunaan kalkulator umumnya ganar bahwa mesin hitung dapat mengganggu pemahaman matematika peserta. Alasan ini berperan ketika mesin hitung lain digunakan dengan benar. Untuk mereka nan punya pemahaman yang etis, mereka akan mendukung pemanfaatan kalkulator di sekolah dasar dan menengah.

Berikut adalah beberapa fungsi menggunakan kalkulator untuk belajar matematika.

strongKalkulator dapat digunakan untuk mengembangkan konsep

Kalkulator dapat menjadi lebih dari hanya peranti penghitungan. Kalkulator juga dapat digunakan secara efektif untuk melebarkan konsep.
Menambahkan: Mendukung Anak Belajar Matematika
(NRC, 2001) digdaya beberapa penelitian jangka tinggi nan menunjukkan bahwa siswa di papan bawah 4 hingga 6 nan menunggangi mesin hitung meningkatkan kesadaran hipotetis mereka. Kegiatan pengembangan konsep mesin hitung disarankan terutama di bidang ponten dan aritmatika. Di pangkal ini adalah paradigma penggunaan kalkulator untuk menemukan biji nan dikalikan dengan angka tersebut untuk menghasilkan 43. Dalam peristiwa ini, siswa dapat menindihkan 6,1 x = = untuk mendapatkan kuadrat 6,1. Bikin siswa yang tidak mesti dengan desimal, aktivitas menunjukkan bahwa angka seperti 6,3 dan 6,4 berada di antara 6 dan 7. Juga, 6,55 adalah antara 6,5 ​​dan 6,6. Bagi siswa nan sudah terbiasa dengan desimal, kegiatan yang sama memberikan pengenalan yang signifikan dan konseptual bikin akar kuadrat.

strongKalkulator dapat digunakan untuk pelajaran

Kalkulator adalah perlengkapan yang sangat baik lakukan latihan yang lain memerlukan komputer atau perangkat sabar. Misalnya, seorang pelajar yang mencoba mengalikan dengan 7 dapat menindihkan 7 x 3 dan kemudian berhenti sebelum menekan =. Tantangannya adalah menemukan jawabannya sebelum Anda menekan tombol =. Angka kelipatan 7 dapat diperoleh dengan menekan faktor kedua dan menekan =. Komputer tak selalu cocok. Misalkan sebuah kelas dibagi menjadi dua kelompok, satu bagian menggunakan kalkulator dan penggalan lainnya menggunakan ancangan langsung. Pada 3000 + 1765, grup nan gelojoh diperhitungkan pelalah menang. Kelompok ini pun memenangkan estimasi fakta sederhana dan berbagai kebobrokan yang boleh dihitung pesuluh di pejabat mereka. Tapi tentu saja ada banyak runding, sebagai halnya 537 x 32, di mana kalkulator menang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa dengan kemampuan rata-rata menggunakan kalkulator meningkatkan keterampilan dasar (NRC, 2001).

strongKalkulator Meningkatkan Separasi Masalah

Sejumlah riset telah menunjukkan bahwa eksploitasi kalkulator meningkatkan kecekatan pemecahan komplikasi siswa di semua panjang untuk semua derajat (NRC, 2001 ) . Mekanisme anggaran adakalanya dapat mengalihkan perhatian petatar dari kebobrokan yang sedang mereka kerjakan. Darurat siswa memahami pentingnya operasi, mereka harus diperkenalkan dengan masalah dunia nyata memperalat bilangan realistik. Kredit mungkin berada di luar kemampuan komputasinya, tetapi komputer jinjing membuat kelainan nyata ini dapat dipecahkan.

strongPerhitungan penghematan waktu

Taksiran manual akan memakan waktu, terutama bagi siswa muda yang plonco mengenal teknik perhitungan. Kalkulator dapat menghemat periode untuk membantu kegiatan membiasakan yang bukan menekankan kesigapan matematika, seperti

Berikut merupakan bilang lengkap di mana penggunaan kalkulator bisa bermakna, lihat Sobel dan Maletsky (2001).

strong Bilangan Prima

Untuk memeriksa apakah suatu bilangan prima, sepan telaah dengan menjatah bilangan tersebut dengan bilangan prima yang terbatas dari akar kuadrat pecah suratan tersebut. Untuk memeriksa apakah 677 adalah kodrat prima, cukup periksa bilangan prima yang tekor bersumber 26 bak faktornya. Dengan menggunakan kalkulator, mudah cak bagi mengaram bahwa bilangan prima 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, dan 23 bukan faktor semenjak 677.

strongDesimal berulang

Puluh berulang adalah sumber yang berpunya untuk aktivitas penggunaan mesin hitung kelas. Bila angka 1 setakat 3 dibagi 9, jib kalkulator akan muncul

1/9

.1111111111

2/9

.2222222222

3/9

.3333333333

Takdirnya kita melihat skema, kita dapat memprediksi pembagian angka berpangkal 4 hingga 8 dengan 9. Kegiatan yang menarik bagi pesuluh adalah mereka diminta bagi menghitung hasil

100 dibagi 9

2000 dibagi 9

3.000.000 dibagi 9

Pesuluh kemudian boleh menunggangi kalkulator bagi menanyai karenanya.

Kamu juga dapat menggunakan mesin hitung bagi menganalisis ketentuan desimal berulang nan dibentuk dengan membagi 13 dengan 99, 999, dan 9999. Layar mesin hitung akan muncul

13/99

.1313131313

13/999

.013013013

13/9999

.001301013

Pelajar akan dapat menemukan model di departemen di atas. Memperalat kalkulator, murid sekali lagi dapat menemukan skema penjatahan, mis. B. membagi bilangan ceria dengan 11 satu demi satu.

kuat rasio konvergensi

Kalkulator dapat digunakan untuk mempelajari kekonvergenan yang menarik Soal-tanya pecahan. Dimulai dengan retakan antara 0 dan 1. Tambahkan pembilang dan penyebut untuk mewujudkan penyebut baru dan tambahkan penyebut baru ini ke penyebut suci dan hasilnya digunakan sebagai pembilang baru.

Seandainya Anda mengulangi proses ini, setiap mana tahu Anda memulai bongkahan baru, Anda akan menemukan bahwa puluh yang terasuh konvergen ke bentuk desimal berpunca .

strong kuantitas pi

strong total e

Kalkulator diagram berguna buat memperalat pesenam. Adalah riuk untuk berpikir dalam-dalam bahwa mesin hitung grafik hanya sepakat bakal perhitungan matematika tingkat tinggi. Berikut ialah bilang contoh di mana memperalat kalkulator grafik berjasa bagi pelajar sekolah menengah.

  1. Layar menampilkan tampilan yang berbeda seperti 3 + 4 (5 – 6/7) yang harus ditampilkan sesudah-sudahnya sebelum hasil dihitung. Setelah dihitung, tampilan sebelumnya bisa diulang dan dimodifikasi. Ini akan meningkatkan pemahaman Beliau tentang notasi dan urutan persuasi. Ekspresi dapat mencakup arti dan nilai absolut, tanpa batasan lega nilai nan digunakan.
  2. Poin yang suntuk besar dan tinggal boncel ditampilkan dengan etis. Mesin hitung menghitung faktorial dengan sangat cepat, terlebih untuk bilangan nan sangat besar, serta permutasi dan kombinasi. Kalkulator grafik menggunakan notasi ilmiah sehingga ponten segara dan kecil tidak terlihat riuk. Misalnya 23! = 1.033314797 x 10 40.
  3. Fungsi perangkaan bawaan memungkinkan siswa menghitung mean, median, dan standar deviasi bermula kumpulan data besar minus memerlukan komputer jinjing. Data dapat dengan mudah dimasukkan, diurutkan, ditambahkan atau diganti.

strongKomputer sebagai organ untuk belajar matematika

Komputer dan beberapa perangkat kepala dingin adalah gawai yang sangat berguna cak bagi membiasakan matematika. Perangkat lunak patokan nan biasanya diinstal plong komputer/laptop adalah Microsoft Office, yang menutupi Microsoft Word, Microsoft Power Point dan Microsoft Excel dan lain-lain. Microsoft Word terutama membantu master dalam memasukkan pustaka, termasuk skrip matematika. Dengan Microsoft Word, guru dapat mengembangkan target pelajaran, lembar kerja siswa, alat penilaian, dan banyak lagi.

Dengan Microsoft Power Point, master dapat dengan mudah membuat materi penguraian nan baik yang dapat memperjelas pengutaraan suatu topik. Dengan PowerPoint, Anda dapat menyajikan materi presentasi privat bentuk objek teks (terdaftar rumus matematika), grafik, video, suara, dan objek lainnya. Program kartun di PowerPoint kembali terlampau berguna lakukan membiasakan matematika, misalnya geometri.

Microsoft Excel adalah
program spreadsheet
dengan guna perhitungan dan grafik. Microsoft Excel menyenggangkan banyak rumus terkait ilmu hitung sekolah seperti aljabar, trigonometri, ilmu predestinasi, matriks, statistik, dan lainnya. Microsoft Excel akan berguna sebagai perangkat untuk menguraikan konsep atau menuntaskan masalah. Misalnya, di sekolah semenjana Anda mempelajari metode penyelesaian sistem persamaan linier, yaitu metode mendinginkan, mensubstitusi, dan menggunakan matriks. Buat sistem persamaan linier dengan dua variabel, menunggangi ketiga metode lain menimbulkan masalah, sahaja bagi sistem persamaan linier dengan tiga elastis atau bertambah, menggunakan matriks menyebabkan kesulitan intern menghitung invers matriks. Dengan pertolongan Microsoft Excel, kesulitan aritmatika dapat diatasi.

Selain Microsoft Office, MAPLE, MATLAB, GEOGEBRA, SPSS dan bukan-lain yakni software lain yang berguna bagi belajar ilmu hitung. MAPLE mempunyai keunggulan cak bagi matematika simbolik, MATLAB memiliki segel numerik, GEOGEBRA berguna kerjakan geometri dan aljabar, dan SPSS makin baik kerjakan statistik.

MAPLE dapat digunakan andai radas bikin menjelaskan banyak topik ilmu hitung sekolah sebagaimana memecahkan persamaan kuadrat, polinomial, sistem persamaan linier, aritmatika dengan matriks, leret dan banyak lagi. Maple dapat digunakan untuk takhlik tabulasi fungsi dalam ulas 2D maupun 3D nan dapat dilihat dari berbagai ki perspektif, serta animasi. Akomodasi ini akan membantu siswa dalam memahami konsep matematika yang akan diajarkan. Software MATLAB memiliki kemustajaban yang intim sama sebagai sarana penataran matematika di sekolah.

Software SPSS dapat membantu peserta memahami konsep perangkaan. Misalkan siswa diberikan tiga himpunan data X, Y, dan Z seperti ini:

X: 1, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5 , 5, 5, 6, 6, 7

Y: 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5 , 6

Z: 1, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 4, 5, 5

SMP maupun pesuluh SMA bisa dengan mudah menghitung mean dan median, merupakan

X

Y

Z

media

4

3.12

3.47

Median

4

3

4

Petatar akan kesulitan memahami jalinan antara mean dan median suatu kompilasi data sonder pembayangan. Menggunakan SPSS, pelajar dapat mengaram histogram kerjakan setiap keramaian data.

strongInternet bagaikan sarana penelaahan matematika

Internet menawarkan sumber bahan ajar matematika sekolah nan kaya. Banyak diantaranya yang dapat diunduh secara gratis untuk diadopsi atau diadaptasi sebagai sasaran ajar matematika di sekolah. Banyak juga aplikasi maupun
applet
berbasis internet nan dapat diakses melewati
web browser. Di dasar ini adalah bilang contoh mata air berpunca internet yang bisa digunakan misal kendaraan pembelajaran matematika.

Bilang situs menyeret: www.ixl.com

Di situs ini Ia dapat melihat banyak materi matematika dari TK hingga SMA. Ketika guru mahir privat TIK, sira dapat memberikan instruksi kepada siswanya dan siswa biasanya akan dapat menggunakan sumber daya yang tersuguh dengan cepat.

Contoh lain: Jika Anda mengunjungi http://ncalculators.com/math-calculators.html, Kamu akan melihat kalkulator matematika.

strongKesimpulan

Teknologi informasi dan komunikasi merupakan alat penting bikin belajar dan mengajar matematika. Kalkulator akan berguna dalam proses belajar mengajar matematika saat keterampilan berbilang bukanlah fokus utama pembelajaran. Bila digunakan dengan sopan, kalkulator dapat digunakan cak bagi melebarkan konsep, melakukan latihan, meningkatkan pemecahan kebobrokan, dan sebagainya. Komputer dan perabot lunaknya adalah alat yang berarti cak bagi meluaskan bahan didik, meningkatkan kualitas penguraian, memperjelas penyampaian materi, kontributif perhitungan yang langka dilakukan secara manual, meniadakan rumus atau konsep intern matematika, dan sebagainya. Internet juga adalah alat angkut yang sangat terdepan kerumahtanggaan proses berlatih mengajar ilmu hitung, karena memungkinkan cak bagi memperoleh materi yang boleh dimasukkan atau diadaptasi ke dalam incaran ajar matematika. Selain itu, Internet juga menawarkan applet, yakni permohonan berbasis internet nan berguna untuk kondusif alias memperkaya pembelajaran matematika.

Ball, L. & Stacey, K., (2005), Strategi Pengajaran buat Mengembangkan Penggunaan Teknologi nan Bijaksana. Dalam WJ Masalski dan PC Elliot,
Lingkungan Pembelajaran Matematika yang Didukung Teknologi, hal. 3-15, Reston, VA: Dewan Nasional Hawa Matematika.

Dewan Riset Nasional, (2001),
Menjumlahkan: Kondusif Anak Belajar Matematika

Pedoman Pelaksanaan Tahun Program R-SMP-BI 2008, Direktorat Pembinaan SMA, Jakarta

Pedoman Pelaksanaan Program R-SMA -BI Tahun 2009, Direktorat Pembinaan SMA, Jakarta.

Keputusan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 akan halnya Standar Kewarganegaraan Pendidikan.

Keputusan Menteri Nomor 24 Tahun 2007 tentang Barometer Pohon dan Infrastruktur.

Sobel, M.A. dan Maletsky, E.M., (2001),
Mengajar Ilmu hitung,
Printice Hall, Boston.

Van der Wall, J.A., (2007),
Ilmu hitung Sekolah Dasar dan Menengah: Indoktrinasi Urut-urutan
, Pearson Education, Inc., Boston.

Undang-Undang Nomor 20 Waktu 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

www.ixl.com

http://ncalculators.com/math-calculators.html

Source: https://agapetanpabatas.com/cara-mengerjakan-tugas-dengan-cepat-dengan-aplikasi/peranan-tik-dalam-proses-pembelajaran-matematika-di-sekolah.html